高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇！2018年，教育部召开新时代全国高校本科教育工作会议，吹响了全面振兴本科教育的号角，也打响了全面振兴本科教育的攻坚战。2019年，教育部印发关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的22条“硬举措”。

 一年来，全国各高校在深化本科教育教学改革中进行了许多卓有成效的探索，真正做到“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。下面，就让教育小微带你一起去看看这些高校的做法吧~

 

 

 

本科综合论文答辩现场专家检查

严格执行课程成绩评定标准

学生考试试卷质量检查

第二学位质量评估

修订处分相关规定

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清华大学本科教育教学改革的实招

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清华大学

“作业查重”“取消毕业生重考”

一系列措施让管理严起来

 开展作业查重服务。为了加强课程质量管理，清华大学质量中心每学期为全校教师提供作业查重服务，以鼓励学生坚持原创意识，杜绝课程作业抄袭、拷贝等学术不端行为的发生。取消毕业生重考安排。学生如有培养方案内课程出现不及格，则必须在课程开课学期再次选课重新修读。

 严格执行课程成绩评定标准。学校发布了关于严格执行学生课程成绩评定标准的通知，禁止学生要求任课教师更改成绩，而应按照成绩复议程序申请复议；支持任课教师严格执行课程成绩评定标准，保护教师公平公正评分的学术权力；要求各院系加强学生诚信为学教育，自觉抵制不良风气，引导学生遵守学校教学管理有关规定。

 

 

 

 

坚持以本为本

制定实施

《一流本科教育行动计划（2018-2020）》

系统推进

专业结构调整、培养方案优化

课程质量提升等14项改革举措

真正让教学实起来

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浙江大学的做法

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浙江大学

“一揽子”改革举措

让课程质量高起来 

 课程质量提升。浙江大学对标国际一流名校的本科通识教育，通过建设系列课程标准，对接国家一流课程建设计划，完成近300门通识课程、系列基础课程的提质和重建。2019年，首次发布《浙江大学通识教育白皮书》，系统梳理浙江大学在通识教育领域的培养模式、培养路径、管理机制、课程体系，提出“一揽子”举措。

 科研能力培养。开展本科生科研实践计划，改进科研训练、毕业设计（论文）等培养环节，推动本科生尽早进入实验室、融入科研团队，加强本科生科研能力和科研精神的培养。

 

  

 

全力打造“金课”

打造“严”“宽”两相宜教育生态

让学习主动起来

以教师能力精进为关键

建立教学质量闭环机制

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厦门大学课程教学管理上的实招

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厦门大学

推进“以学为中心”课堂教学模式

让教学活起来

 在课程教学管理中引入PDCA质量管理循环理念，建立起以“学”为中心、以教师为主导的课程教学质量保障体系。厦门大学以学生学习成果为导向，实施“课程建设规划（PLAN）--课程教学实施（DO）--课程教学质量监督评价（CHECK）--总结提升（ACTION）”闭环机制，并辅以“课程教学条件保障体系+监督与激励体系”作为支撑与保障，实现课程教学的全流程管理与保障，最终构建起学生“乐”学，教师“乐”教并自我高效运转的课程教学生态圈。

 推进“以学为中心”课堂教学模式，让教学活起来。以现代教育技术与教育教学深度融合为突破口，倡导翻转课堂、混合式、互动式等教学方法，推行“小班教学”“大班授课+小班研讨”。打造线上线下融通、课内课外互动的学习空间，推动小组学习、合作学习、团队学习，建立“师生”成长共同体，促进学生自主学习、探索学习和实践学习。

 

  

 

为本科生配备硕导、博导

甚至院士作导师

打破“一选定终身”

让学生拥有100%自主再选专业的权利

让本科教学充满 “含金量”

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东南大学

为培育领军人才画出了“硬核”路线图

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东南大学

“三制五化”育人模式改革探索

让本科教学充满“含金量”

 打破“一选定终身”，让学生拥有100%自主选择专业的机会。遵循学科规律，按照“强势工科、优势理科、精品文科、特色医科”的学科布局，进行顶层设计，实施跨学院大类招生、大类培养。学生进校后，100%有再次自主选择专业的机会，避免高考时对专业选择的盲目性与从众性，通过一段时间的学习后，可按照自己的兴趣与特长选择适合自己的专业。 

 硕导、博导甚至院士为本科生做导师。东南大学推出了“三制五化”育人模式改革探索导师制、书院制与完全学分制，促进学生个性发展。为本科生配备硕导、博导和院士等在内的优秀导师，为本科生搭建最好的指导平台，在潜移默化中培养本科生的学术素养和规范。

 

  

 

  构建“四维度教师培训全覆盖体系”实施“双证上讲台”制度深化“探究式-小班化”课堂教学改革深化全过程学业评价改革构建研究生助教体系……一起来看四川大学振兴本科教育的实招

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四川大学
实施全过程学业评价考核

让课程难起来 

 实施全过程学业评价考核，改变“期末一考定成绩”的做法，将课堂讨论、平时作业均计入总成绩，期末考试成绩原则上占总成绩比例不超过50%、平时考核不少于6次。100%课程都实现了全过程考核。考核强调 “四个结合”，即标准与非标准考核相结合、灵活考查与基础考核相结合、动态与静态考核相结合、个人与团队成绩相结合。

 四川大学制定了《关于加强“学业挑战度”的指导意见》，强化课内外管理，要求平时作业既要围绕知识点进行设计，又要能充分调动学生的主观能动性，杜绝网络抄袭和雷同。为期末考试卷面成绩设置“强制达标线”，引导学生在课程学习的全过程都必须全身心投入。

 

  

 

严格规范学籍管理

严肃考风考纪

强化警示教育

严抓教学秩序整顿

重构本科教学质量保障监测新机制

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兰州大学

“严”字贯穿本科教育教学改革全过程

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兰州大学

加强毕业论文全过程管理

严把毕业出口关 

 修订学籍管理办法。对超最长修学年限滞留学籍学生进行筛查清理，清退滞留学籍者61人。每学期对必修和限选课程累计不及格达20个学分的学生进行降级试读处理，加强对学生学业过程监督和预警，注重警示与帮扶、严管与厚爱相结合，帮助学生克服学业难关。

 加强毕业论文全过程管理，严把质量关。为进一步提高本科生毕业论文质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围。2019年度毕业论文工作增加了答辩后毕业论文“文字复制比”检测环节、建立毕业论文全文收录数据库制度、开展了已毕业学生毕业论文质量抽检工作，严把毕业出口关。

附微言教育原文链接https://mp.weixin.qq.com/s/8R0qa96Auk5wnX1P5JNosg